La práctica de la Talasoterapia para pacientes asmáticos (página 2)

Enviado por Lic. María Isabel Pérez Zaldívar

Partes: 1, 2

Las circunstancias climáticas son siempre operantes
sobre los individuos que asientan en cualquier lugar de la tierra y
aunque muchas veces su acciones pasan
inadvertidas o se consideran intrascendentes, siempre son
influyentes sobre los seres vivos y sus peculiares capacidades de
respuesta, la piel como
órgano receptor y los distintos sentidos son excelentes
medios de
captación de los estímulos ambientales, tanto en
los individuos en estado de
salud como en el
de enfermedad.

Las influencias múltiples del clima, el
tiempo y los
factores físicos ambientales sobre la salud humana, han
sido estudiados y descritos desde hace mucho tiempo. Desde el
punto de vista histórico y paleo climático, los
datos
correspondientes a la historia del clima de la
tierra
muestran que este ha tenido un apreciable efecto sobre el hombre y su
habitad. Las fluctuaciones climáticas determinaron el
asentamiento de poblaciones.

La Talasoterapia es la utilización con fines
terapéuticos del agua de mar y
de los diversos factores climáticos y ambientales marinos
(del griego thalarsa, mar y therapeia, tratamiento o
curación) neologismo propuesto por La Bounardiere en l867
y admitido con posterioridad internacionalmente.

Los factores de la Talasoterapia que intervienen en la cura
son aprovechados combinando el efecto del agua de mar (en
baños) más la acción
del sol, el aire y la arena.
Obteniéndose una triple medicación:

a) Hidroterapia: por las cualidades físicas
del agua de mar, agua fría.
b) Hidromineral: por la composición
química de sales del agua de mar, además de la
presencia de algas y microalgas (fundamental el contenido de
sulfato de magnesio utilizado para detener las crisis.
c) Climatoterapica: típico del medio ambiente
marino (radiación solar directa , radiación
solar refleja y radiación solar difusa)
d) Cinesiciterapica: dada por las
características del fondo marino y la arena.

DESARROLLO

El criterio de selección
de la muestra fue de
forma intencional, se seleccionó este consultorio porque
es donde existe un mayor número de pacientes clasificados
como asmáticos persistentes severos en el municipio, por
encontrarse este consultorio ubicado geográficamente
dentro del casco histórico que es donde existe gran
número de factores desencadenantes de las crisis. Por
ello la muestra esta constituida por 15 pacientes de 10 a 12
años de edad de ambos sexos clasificados como asma persistente
severo, lo que representa el 100% de la población. Se seleccionaron los siguientes
métodos
científicos:

Métodos teóricos

1. Histórico lógico: Se empleo para
analizar los antecedentes históricos y la
evolución del problema científico
2. Análisis y Síntesis: Se
utilizó a lo largo del proceso investigativo, al
analizar por partes distintos elementos del objeto de estudio
y su posterior integración
3. Inductivo Deductivo: Permitió el estudio de
los elementos que han caracterizado el objeto de estudio
partiendo de lo general a lo particular y viceversa
4. Medición: Se utilizó para determinar
los resultados de la clasificación, test-posturales y
pruebas funcionales realizadas de forma cuantitativa en la
aplicación de los distintos test.
5. Métodos de pre-experimento: se llevó
a cabo la emplear durante un año el conjunto de juegos
de preparación como medio que posibilitó la
disminución de las crisis de asma en los pacientes que
conforman la muestra.

Metodología utilizada en los Test.Pre test –
Pruebas al
inicioPost test – Pruebas intermedias (cada 3 meses) – Pruebas
finales (al año)

Métodos Estadísticos

Métodos Estadístico
Matemático: Permitió interpretar mediante el
análisis porcentual los resultados del
proceso
investigativo, comparando dos o más series de totales
diferentes antes y después de aplicados el conjunto de
juegos al
total de pacientes en estudio, donde se realizó
posteriormente una comparación de los resultados
obtenidos.

Teniendo en cuenta las referencias antes
expuestas fundamentamos la necesidad de darle solución al
problema con la utilización de un nuevo estilo de trabajo, nueva
metodología, nuevas formas de tratamiento
con ejercicios que tienen un carácter de juego, que
fortalezcan la musculatura respiratoria, donde se aprovechen las
potencialidades de los juegos en un ambiente
agradable que reúne las características
ideales.

La atracción que ejerce sobre personas de diferentes
edades es grande, lo que permitió realizar diversas y
variadas actividades. La práctica de estas actividades en
la playa causa mayor placer que las realizadas en piscina.

Con el empleo de
elementos auxiliares, objetos inflables, cámaras de goma,
colchones inflados, podemos amenizar aún más el
aspecto vivencial.

Las actividades en aguas libre permiten realizar regatas o
verdaderas excursiones sobre los objetos inflados, no se limitan
a los juegos dirigidos o creados, los juegos espontáneos,
transporte de
carga son ejemplos de la actividades que se realizaron, siempre
tomando todas la medidas de seguridad.

Los juegos recreativos ayudan al desarrollo de
las cualidades físicas reflejadas en el mejoramiento de la
salud y la preparación física general, su
práctica en colectivo nos permite una sana rivalidad y
cumplimiento de reglas creadas por los propios juegos.

Los juegos según la clasificación según
el ISCF "Manuel Fajardo" en 1973 que utilizamos fueron los
siguientes:

Por edades y grados. 10 a 12 años, 5to y
6to grado segundo ciclo escolar.

Por su características o tipos
Pequeños.Por la intensidad del movimiento y
la acción motriz Activos de
intensidad baja.Por su ubicación. Exteriores.Por su forma
de participación Individuales y colectivos.

Juego # 1

Nombre: ¿Quién respira más con
el abdomen?

Materiales: Ninguno

Objetivo: Ejercitar la respiración abdominal.

Organización: Los niños
forman en parejas unos frente al otro.

Desarrollo: A la señal del profesor todos
lo niños comienzan a inspirar y espirar expandiendo el
abdomen y espirar contrayéndolo durante 30 segundos, el
profesor anuncia la voz de Alto.

Regla: Gana el que más contracciones del
abdomen haya realizado.

Regla: Cada niño contará la
inspiración y espiración del que esta frente a
él.

Variantes: Puede ser acostado y lo realizan
alternamente.

Juego # 2

Nombre: ¿Quién realiza la
espiración más larga?

Materiales: Ninguno

Objetivo: Ejercitar la respiración
abdominal.

Organización: Los niños forman en
parejas unos frente al otro.

Desarrollo: A la señal del profesor todos lo
niños comienzan a inspirar lentamente expandiendo el
abdomen y espirar contrayéndolo, a los 30 segundos, el
profesor anuncia la voz de Alto.

Regla: Gana el que realiza menos contracciones del
abdomen.

Regla: No se puede detener la inspiración y la
espiración.

Regla: Cada niño contará la
inspiración y espiración del que esta frente a
él.

Variantes: Puede ser acostado y lo realizan
alternamente.

Juego # 3

Nombre: ¿Quién tiene más
fuerza
abdominal?

Materiales: 2 mesas, 2 rectángulos de poli
espuma y dos marcadores.

Objetivo: Ejercitar la respiración
abdominal.

Organización: Los niños forman en dos
hileras, frente a cada hilera se colocara una mesa con la poli
espuma marcada al centro y encima de ella la bolsa de arena.

Desarrollo: A la señal del profesor los
primeros integrantes de cada equipo se colocarán frente a
la mesa, realizarán una espiración profunda
contrayendo el abdomen colocándolo en contacto con la poli
espuma e inmediatamente realizará una inspiración
expandiendo el abdomen con la poli espuma desplazando esta por
encima de la mesa.

Regla: Gana el niño que logre desplazar a
más distancia la poli espuma

Regla: Gana el equipo que la suma de todos acumule
más distancia de la poli espuma desplazada.

Variante: Se puede aumentar o disminuir la cantidad de
arena en las bolsas

Juego # 4

Nombre: Pelea en el caballo de mar

Materiales: 2 Cámaras de camión.

Objetivo: Ejercitar la respiración abdominal
utilizando contracciones de la musculatura de la región
perineal.

Organización: Con las cámaras en el agua poco
profunda se colocaran en parejas a horcajadas encima de la
cámara.

Desarrollo: A la señal del profesor trataran
utilizando la fuerza de brazo y tronco derribar al
compañero que esta al frente.

Regla: Gana el niño que logre sacar de la
cámara al contrario

Regla: El ganador permanecerá encima de la
cámara

Variante: Se puede realizar en equipo de dos tres y cuatro
compañeros.

Juego # 5

Nombre: Pasa la pelota.

Materiales: 4 Cámaras de camión y 2
pelotas grandes.

Objetivo: Ejercitar la respiración completa o
profunda.

Organización: En la arena se colocan los equipos
sentados encima del borde de dos cámaras formando una
hilera con una pelota en la arena delante del primer niño
de cada equipo.

Desarrollo: A la señal del profesor el primer
alumno toma la pelota realizando una inspiración profunda
llevando los hombros y brazos hacia arriba para llenar el
pulmón a plena total capacidad, entrega la pelota a su
compañero el cual realiza la misma operación
llevando la pelota a la arena hasta llegar al último,
luego se hace a la inversa.

Regla: Gana el equipo que logre llevar la pelota al
último niño de su equipo

Regla: La pelota en cada competidor debe ser llevada
hasta la arena y comenzar desde esa posición.

Variante: Se puede realizar sentado en la arena en hilera
y de pie en el agua en diferentes profundidades.

Juego # 6

Nombre: Relevo en cámara de frente.

Materiales: 2 Cámaras de camión.

Objetivo: Fortalecerlos músculos principales de la
respiración (diafragma abdominales e intercostales).

Organización: El profesor formará el
grupo en dos
hileras en una marca en la
arena, frente a cada hilera se colocara una cámara y dos
marcas en el
agua a una distancia de 15 metros.

Desarrollo: A la señal del profesor sale el
primer niño de cada hilera y se acuesta boca abajo con el
vientre apoyado sobre el borde de la cámara y se desplaza
con la ayuda de los brazos hasta bordear la marca en el agua y
regresa a la meta a
entregar la cámara al próximo compañero y se
coloca al final de la hilera.

Regla: Gana el equipo que termine primero de realizar
el recorrido todos sus miembros.

Regla: No se puede salir antes de que la cámara
llegue a la marca en la arena.

Variante: Se puede variar la distancia y recorrer
diferentes marcas en el agua.

Juego # 7

Nombre: Relevos en cámaras de espalda.

Materiales: 2 Cámaras de camión.

Objetivo: Fortalecer los músculos principales
de la respiración (diafragma abdominales e
intercostales).

Organización: El profesor formará el grupo
en dos hileras en una marca en la arena, frente a cada hilera se
colocará una cámara y dos marcas en el agua a una
distancia de 15 metros.

Desarrollo: A la señal del profesor sale el
primer niño de cada hilera y se acuesta boca arriba
apoyado en la región sacro sobre el borde de la
cámara y se desplaza con la ayuda de los brazos hasta
bordear la marca en el agua y regresa a la meta a entregar la
cámara al próximo compañero y se coloca al
final de la hilera.

Regla: Gana el equipo que termine primero de realizar
el recorrido todos sus miembros.

Regla: No se puede salir antes de que la cámara
llegue a la marca en la arena.

Variante: Se puede variar la distancia y recorrer
diferentes marcas en el agua.

Juego # 8

Nombre: Sumersión bajo obstáculos.
.

Materiales: 4 Cámaras de camión.

Objetivo: Mejorar la respiración abdominal con
inspiración rápida y espiración lenta.

Organización: Se colocan dos cámaras en
hileras fijadas en el agua frente a cada equipo a una distancia
de dos metros cada una, los equipos se formaran en hileras en la
arena.

Desarrollo: A la señal del profesor los
niños de cada equipo inspirando rápidamente pasaran
por debajo de las cámaras y saldrán al centro de
ellas, espirando lentamente, al llegar a la ultima cámara
realizará la misma operación hasta llegar a la
meta

Regla: Gana el equipo que logra pasar todos sus
miembros las cámaras primero.

Regla: El niño que se encuentre en la meta no puede
salir hasta que su compañero llegue.

Variante: Se puede pasar las cámaras completas por
debajo

Juego # 9

Nombre: Balanceo en el agua

Materiales: 4 Cámaras de camión.

Objetivo: Fortalecer los músculos principales
de la respiración (diafragma abdominales e
intercostales).

Organización: Se colocan parejas en cada
cámara en el agua sentados en el borde, tomados de la
mano.

Desarrollo: A la señal de comienzan a
balancearse alternadamente, atrás inspiración y al
frente aspiración durante 5.

Regla: Gana el equipo que logre mantenerse
balanceándose sin caerse de la cámara.

Regla: No se puede detener el balanceo.

Variante: Dos parejas y se puede aumentar el tiempo o
disminuirlo.

Juego # 10

Nombre: Carretilla.

Materiales: 4 banderitas.

Objetivo: Facilitar el drenaje postural, limpiar las
tuberías bronquiales.

Organización: Se forman dos equipos en parejas, el
primer niño acostado boca abajo en la arena cerca del agua
que es la parte mas dura de la arena, se traza una línea
de salida y otra de meta con banderitas a 10 metros de
distancia.

Desarrollo: A la señal del profesor la otra
persona le
toma los tobillos y levanta la parte inferior del cuerpo del
niño que esta acostado el cual avanza apoyado sobre las
dos manos y este como si estuviese llevando un carretilla lo
lleva a la meta donde se intercambian

Regla: Gana el equipo que llegue primero a la línea
de salida sin caerse.

Regla: pierde un punto el equipo que interrumpa la
carretilla.

Variante: Aumentar o disminuir la distancia y aumentar la
altura de los pies (cintura, axila y hombros.

Juego # 11

Nombre: Juegos espontáneos.

Materiales: 4 cámaras pelotas grandes.

Objetivo: independencia
y dotar al niño de nuevas vivencias, perdida de temor a la
enfermedad y la naturaleza.

Organización: Se organizan regatas paseos,
excursiones, baños libres y juegos en la arena.

Desarrollo: Estas actividades se planifican en cada
clase para
variar y motivar a los participantes.

Regla: Tomar las medidas de seguridad en el agua.

Regla: Trabajar técnicas
de relajación y estiramiento.

Regla: El recorrido a realizar combinando los
elementos marinos

Orientaciones Metodológicas que se aplicaron para
realizar el conjunto de juegos.

. La aplicación es diaria.

. La sesión más adecuada es a partir de las
3.00pm, donde se da el pico negativo.

. La duración de la sesión de tratamiento es de
45 a 60min, para niños.

. Consumir agua a la temperatura
ambiental durante la sesión del tratamiento para liberar
las flemas que se hacen muy sólidas y dificulta expulsarlo
obstruyendo el paso del aire en los bronquios.

. Aplicar el medicamento de protección antes y durante
la sesión si fuera necesario.

. Ejercicios de baja y mediana intensidad.

. Ejercicios con intervalos de descanso.

Dosificación de la carga.

La dosificación de las cargas físicas y mentales
en todo momento debe tenerse en cuenta, durante la
aplicación de los juegos se tendrá en cuenta los
principios de
la Educación
Física en total correspondencia con las
particularidades y características de los jugadores. Entre
estos principios podemos destacar la sistematización,
aumento gradual de las exigencias, conciencia-actividad y accesibilidad e
individualización, los cuales son de vital importancia en
el aseguramiento de una carga alta, moderada o baja, bien
planificada según corresponda, iniciara la
aplicación de juegos conocidos, no muy excitantes y
posteriormente continuara con la introducción de otros juegos para la
enseñanza superior en cuanto a dificultad y
complejidad.

Siempre el juego lograra el efecto deseado y la adecuada carga
funcional si prestamos la debida atención a las dosificaciones de los juegos
motrices. Para ello podemos utilizar las formas básicas
siguientes.

Alargar o disminuir el tiempo de juego o las repeticiones
del mismo.
Aumentar o disminuir las dimensiones del terreno.
Elevar la complejidad o simplificar las condiciones o
exigencias del juego.
Incluir pausas de descanso, explicaciones complementarias
y correcciones de errores.
Dividir el grupo en subgrupos menores o mayores.
Simplificar o aumentar la complejidad de las reglas del
juego.
Utilizar señales o indicaciones que estimulen el
aumento o disminución de la acción motriz.
Incluir competencias en parejas con equipos de iguales
posibilidades.

Se debe determinar con anterioridad la dosificación de
las cargas, sin embargo en determinadas ocasiones durante el
desarrollo del juego debe intervenirse para hacer variaciones,
dosificando el juego correctamente, el profesor no solamente crea
las condiciones necesarias para su influencia positiva en el
organismo, sino también educa en los participantes el
habito de ejercer sin dificultad un autocontrol sobre la carga
física.

Conclusiones

1. El conjunto de juegos diseñado con una
nueva metodología permitió la
disminución de las crisis de asma bronquial en
pacientes persistente severos de l0 a l2 años, del
Consultorio No.3 del Consejo Popular Gibara l.
2. Posterior a la aplicación ningún
paciente fue clasificado como asmático persistente
severo, solo el 13.33 % (2) estuvo dentro de la
categoría de asmático persistente moderado,
aumentando el número de niños persistentes
leves para un 61.65 % (9) y un 25 % (4) como
intermitentes.
3. Se logró reducir los periodos intercrisis,
así como el consumo de medicamentos.
4. Los pacientes en los cuales existió
trastornos físicos y psíquicos como secuela de
la severidad y evolución crónica de su
enfermedad, compensaron sus deformidades físicas y
secuelas psíquicas que existieron, lográndose
un desarrollo físico y psíquico del niño
acorde a su edad.